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实验教学改革思路
黄石理工学院机械类学科专业，以培养适应新型工业化要求的应用型人才为目标，对人才培养模式以及课程体系、教学内容与教学方法等进行了系统的改革实践，初步形成了面向机械大类的教学体系。建立与理论教学并行的，既相互独立又相互联系的实验教学体系，以基本能力训练为基础、以综合素质培养为核心、以创新精神教育为主线，围绕机、电、计算机三个主要方面的能力进行全面训练和培养。根据理工科学生要求基础理论扎实,机械学科注重于工程应用与实践的特点，实验教学改革的重点在于如何加强学生的动手能力、解决工程实际问题的能力和创新能力，强化机械系统的设计开发能力与实现能力，全面培养学生的科学作风、实验技能以及综合分析问题的能力，使学生具有创新、创业精神和实践能力，促进学生知识、能力、素质协调发展，理论、实践、创新全面提高。
黄石理工学院坚持“理论教学为基础、实践教学为载体、第二课堂为拓展”的实验教学改革思路，并不断探索和构建“三层次两结合”的实践教学体系，即包含基础层、提高层和综合层的课内实践教学，同时强调实验教学与科学研究的结合以及实验教学与课外科技活动的结合，激发学习兴趣、培养创新能力，鼓励个性发展。学校制定的“十一五”实验教学建设与发展规划，明确提出了实验教学中心的建设目标是深化实验教学改革，探索构建以学生为本，以培养实践能力和创新能力为核心的实验教学新体系，建立先进、高效、开放的实验室管理体制和运行机制，建设结构合理、理论教学与实验教学紧密结合的高素质实验教学队伍，构建仪器设备先进、网络共享资源丰富的实验教学环境，全面提高实验教学水平和质量。
机械基础实验教学中心是面向全院理工科各类专业开设的技术基础类实验。根据学院的实验教学理念和总体规划，机械基础实验教学中心改革和建设思路是：
以培养学生实践能力和创新能力为核心，实验教学改革与课程改革和课程建设同步，素质教育、工程教育和创新教育相结合，理论教学与实验教学相互依托和良性互动；激发学生学习兴趣、开发学习潜能、引导理论联系实际、培养分析问题和解决问题的能力，提高实验教学的质量；坚持“课内、课外”结合，课内实验教学注重问题牵引、案例示范、启发创新思维，课外实践活动重在自主设计和研究，为优秀学生参加工程综合实践和研究创新实验创造良好的条件和环境，引导学生走上创新的道路。
机械基础实验教学示范中心教学改革的实施方案是：
（1）以实践能力培养为核心，突破实验教学依附于理论教学的传统观念，独立开设包括基本性、综合设计性、研究创新性三类实验的机械基础实验课程。打破原有专业与课程界限,把原来的分别在几门或十几门理论课程中开设的实验项目提出来，形成单独的实验课程如：机械设计实验、机械制造实验、先进制造技术实验，制定独立的实验教学培养计划、教学大纲、考核大纲，使实验教学不再理论课程的补充；在培养方案中开设机械基础综合实验（一）、机械基础综合实验（二）和机电控制综合实验三门课程，将学科专业基础课程实验与理论课程教学分离，实行独立授课的实验教学，引入开放性实验教学模式。2006级的教学计划中，将学科专业基础课程中的实验从单项课程中剥离出来，进行归总、提炼，减少演示性实验，增加综合性创新实验，整理后的实验合并为独立的实验课程——机械基础综合实验（其中包括机械原理、机械设计、机械制造基础、公差、互换性、传感器及其应用、常规测试技术等），分3学期进行，每学期集中1～2周时间开设实验。课程中含必做和选做两部分内容，实验类别含演示、综合、设计与创新三种。全部实验实行开放式的集中授课，学生预约登记，实验人员指导并考核。希望通过这一改革使实验教学摆脱从属于理论教学的束缚，按照自身的教学目标和要求构建教学内容进行教学，使学生在教师宏观指导下，从原来对教师的依赖中解脱出来，通过自己的思考分析去独立地进行实验设计、实验操作和实验分析，提高学生的学习自主性和主动性，培养学生的动手能力和创新意识。通过开放性实验教学可大大拓展实验资源的利用空间和时间，均化实验资源的负荷，提高实验仪器设备的使用效率。
（2）逐步采用信息化、网络化、多媒体化等现代教学方法取代传统的常规实验教学方法，提高教学效率和拓展学生的知识信息量。充分利用计算机、网络通信技术，开发虚拟实验课件和实验教学网络资源，建立网络化实验教学和实验室管理信息平台，实现网上辅助实验教学和实验室管理，为教师和学生提供网络实验教学的环境，并且发挥实验中心的辐射作用。
（3）科学地设置实验项目，采用模块结构进行分层次教学。
机械实验课程根据黄石理工学院的实际分为五个模块（参见图1），即机械设计基础实验课程、机械制造基础实验课程、机电基础实验课程、金工实习基地和校外实习基地等五个模块。
（4）独立设置机械工程实习（训）课,
面向全校开放。针对不同的专业要求，制定不同的培训目标和培训计划，成绩单独考核和记分；
（5）对实验内容和形式进行改革。实验内容由“单一型”向“综合型”转变，实验方法由“示范型”、“验证型”向“参与型”、“开发型”转变;
增加实验内容的柔性与开放性，增大设计性、综合性、创新性实验内容和实验项目；采用引导式、启发式，体现教师导学、学生自学实践和探索的精神；
（6）采用先进实验技术。加强网络实验技术、虚拟实验室技术、计算机仿真技术在实验教学中的应用。增加数字化、网络化、虚拟化实验项目。
（7）建立一套完整、科学、有效的质量监控体系。校、（院）系两级对实验教学建立了健全的质量监控保证体系
（参见图2），两级教学领导和督导组成员经常随机深入实验教学现场了解情况，征求教师和学生的意见，对实验设备、经费投入、实验环境、教学内容、方法与手段、实验教学改革、建设与管理等进行评价。针对实验教学制订了专门的实验课教学信息与评价表，从实验内容、开放程度、实验指导书、实验场地、教师教学态度、教学方法等指标进行质量评估。
（8）加强中心实验室队伍建设
打破理论课程教师和实验教师的界限，建立新的实验教学管理体制。实验室队伍建设是省机电实验教学示范中心（筹）建设的关键，先进的仪器设备需要人来掌握，综合性、设计性、创新性实验项目需要实验人员去开发利用，同样的设备不同的人去管理使用将产生不同的效益，因此实验室建设必须贯彻以人为本的指导思想，重视人员队伍建设。我们的做法是：其一，将实验队伍分三类人员：实验教师、实验技术人员、实验管理人员，实验教师讲授实验原理和方法并示范实验，实验技术人员指导实验过程，帮助进行实验研究，管理人员进行实验开放管理和设备简单维护等，实验教师等同理论课程教师待遇，为高层次实验人员或参加实验工作的理论教师担任，实验教师在工作量计算、岗位津贴、职称评聘上与教师一视同仁；其二，将实验室人员和教研室老师打通使用并制度化，将
新分配来的硕士研究生纳入实验教师队伍中统一使用，解决实验教师人员不足的问题；其三，加强对现有实验人员的培训提高与高层次、高水平人员的引进，培训提高可采纳自制设备，科研服务，指导研究性开放实验和送出去进修的办法来实施，而引进人员时严把学历观、能力水平观。
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